சீனா கல்விக்கொள்கை அதிரடி: இந்தியாவின் திறனறி இடைவெளியை சரிசெய்ய அழுத்தம்!

Detailed Coverage

சீனாவின் கல்வி சீர்திருத்தங்கள்

சீனா தனது உயர்கல்வி அமைப்பில் ஒரு பெரிய மாற்றத்தை செய்துள்ளது. 2021 முதல் 2025 வரை, 12,200 இளங்கலை பட்டப்படிப்புகள் ரத்து செய்யப்பட்டுள்ளன அல்லது இடைநிறுத்தப்பட்டுள்ளன. அதே நேரத்தில், மூளை-கணினி இடைமுகங்கள் (brain-computer interfaces), விவசாய ரோபோட்டிக்ஸ் (agricultural robotics), மற்றும் கார்பன்-நடுநிலை பொறியியல் (carbon-neutrality engineering) போன்ற அதிவேக தொழில்நுட்பப் படிப்புகளில் 10,200 புதிய படிப்புகளும் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டுள்ளன. பாரம்பரிய மேலாண்மை, கலை மற்றும் மனிதநேயப் படிப்புகளிலிருந்து விலகி, இந்த புதிய தொழில்நுட்பப் படிப்புகளுக்கு சீனா முக்கியத்துவம் அளிக்கிறது. இதற்கு முக்கிய காரணம், ஏராளமான பட்டதாரிகள் இருந்தும், அவர்களுக்குத் தகுந்த வேலை கிடைக்காமல், குறைந்த ஊதிய வேலைகளிலோ அல்லது பகுதிநேர வேலைகளிலோ (gig economy jobs) சேர வேண்டிய நிலை இருப்பதை சரிசெய்வதாகும்.

இந்தியாவில் திறனறி இடைவெளி சவால்

இந்திய முதலீட்டாளர்கள் மற்றும் கொள்கை வகுப்பாளர்களுக்கு, சீனாவின் இந்த நடவடிக்கை ஒரு உள்நாட்டு கவலையை பிரதிபலிக்கிறது. இந்தியா ஒவ்வொரு ஆண்டும் 1 கோடிக்கும் அதிகமான உயர்கல்வி பட்டதாரிகளை உருவாக்குகிறது. ஆனால், இந்தியா ஸ்கில்ஸ் ரிப்போர்ட் 2025 (India Skills Report 2025) படி, 54.8% பட்டதாரிகள் மட்டுமே தொழில்துறை தரங்களுக்கு ஏற்ப வேலைவாய்ப்புக்குத் தகுதியானவர்களாக உள்ளனர். இந்த திறனறி இடைவெளி ஒரு பெரிய சவாலாக உள்ளது. நிறுவனங்களுக்கு குறிப்பிட்ட தொழில்நுட்ப அல்லது செயல்முறை திறன்கள் கொண்ட பணியாளர்கள் கிடைக்காமல் தவிக்கின்றனர். அதே சமயம், பல லட்சம் பட்டதாரிகள் வேலையில்லாமலோ அல்லது குறைந்த வேலைவாய்ப்பிலோ உள்ளனர். செயற்கை நுண்ணறிவு (AI) மற்றும் ஆட்டோமேஷன் (automation) ஆகியவற்றின் விரைவான ஒருங்கிணைப்புக்கு இந்தியப் பொருளாதாரம் தனது பெரிய தொழிலாளர் சக்தியைத் தயார்படுத்த வேண்டிய அழுத்தத்தில் உள்ளது.

கொள்கை மாற்றங்கள் மற்றும் எதிர்கால பார்வை

சீனா ஒரு அதி-சிறப்பு மாதிரி (hyper-specialized model) ஒன்றைப் பின்பற்றினாலும், இந்தியா தேசிய கல்விக் கொள்கை 2020 (National Education Policy 2020) மூலம் வேறுபட்ட அணுகுமுறையைக் கொண்டுள்ளது. இந்தக் கொள்கை பல்துறை கற்றல் (multidisciplinary learning) மற்றும் நான்கு ஆண்டு இளங்கலை கட்டமைப்பை வலியுறுத்துகிறது. இதன் மூலம், கடுமையான, ஒற்றைப் பிரிவு கல்வியில் இருந்து விலகிச் செல்ல இலக்கு வைக்கப்பட்டுள்ளது. தொழில்நுட்ப அறிவு மற்றும் விமர்சன சிந்தனை (critical thinking), தொடர்புத் திறன் (communication) போன்ற மென் திறன்கள் (soft skills) ஆகியவற்றை மாணவர்கள் பெறுவதை இது நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. நீண்ட கால நோக்கில், AI ஆல் மாற்றியமைக்க முடியாத திறன்களை மாணவர்கள் பெற இது உதவும்.

வளர்ச்சிக்கான முக்கிய பகுதிகள்

வேலைவாய்ப்பு இடைவெளியைக் குறைக்கவும், கல்வியில் முதலீட்டின் மீதான வருவாயை அதிகரிக்கவும், சந்தை நிபுணர்கள் மற்றும் ஆய்வாளர்கள் மூன்று முக்கிய விஷயங்களைக் கண்காணிக்க வேண்டும் என்று கூறுகின்றனர். முதலாவதாக, அதிக வெளிப்படைத்தன்மைக்கு அழுத்தம் கொடுக்கப்படுகிறது. பல்கலைக்கழக மானியக் குழு (University Grants Commission) போன்ற அமைப்புகள், பட்டப்படிப்பு வேலைவாய்ப்பு விகிதங்கள் மற்றும் சம்பள விவரங்கள் போன்ற தரவுகளை நிறுவனங்கள் வெளியிட வேண்டும் என வலியுறுத்தலாம். இரண்டாவதாக, கணினித் திறனுடன் (computational fluency) கூடிய நெறிமுறை மற்றும் பகுப்பாய்வு பகுத்தறிவு (ethical and analytical reasoning) ஆகியவற்றைக் கொண்ட 'ஹைப்ரிட்' பட்டதாரிகளை உருவாக்குவது இந்திய நிறுவனங்களுக்கு ஒரு போட்டித் தேவையாகி வருகிறது. இறுதியாக, வலுவான பயிற்சி (apprenticeship) சூழலை உருவாக்குவது ஒரு முக்கிய படியாக விவாதிக்கப்படுகிறது. ஜெர்மனி மற்றும் சுவிட்சர்லாந்து போன்ற நாடுகளின் வெற்றிகரமான மாதிரிகளைப் பின்பற்றி, தொழிற்பயிற்சிக்கு தேசிய அளவில் முக்கியத்துவம் கொடுப்பது, பட்டப்படிப்பு அல்லாத தொழில் பாதைகள் மீதான பார்வையை மாற்ற உதவும். மேலும், இளைஞர்கள் வேலைவாய்ப்பு சந்தையில் நுழைய நடைமுறை வழிகளை வழங்கும். இந்த சீர்திருத்தங்கள் தனியார் துறையில் பணியாளர் தயார்நிலை மற்றும் இந்தியாவின் தொழிலாளர் சந்தையின் ஒட்டுமொத்த செயல்திறனை எவ்வாறு பாதிக்கின்றன என்பதை முதலீட்டாளர்கள் தொடர்ந்து கண்காணிக்கலாம்.